HÉCTOR Y ANDRÓMACA: Giorgio di Chirico.
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EL RAPO DE EUROPA: Pablo R. Picasso.
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HÉCTOR Y ANDRÓMACA: Giorgio di Chirico. |
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EL RAPO DE EUROPA: Pablo R. Picasso. |
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Con esta asignatura se pretende dotar a todos los alumnos de la ESO de un conocimiento suficiente de la contribución del mundo clásico a la civilización occidental en los ámbitos literario, artístico, filosófico, científico y lingüístico, para que puedan comprender mejor su propio mundo. De este modo se fortalece su conciencia histórica y su capacidad crítica, a la vez que se facilita su acceso a muchos elementos comunes de la identidad europea.
La consecución de estos objetivos contribuirá indudablemente a una mejora sustancial de la formación básica cultural y lingüística de los alumnos, proporcionándoles unos cimientos más sólidos para afrontar el conocimiento de cualquier disciplina humanística, científica o técnica.
Para lograr tales objetivos se podrá recurrir tanto a imágenes como a textos antiguos traducidos o a textos modernos que hagan referencia a los contenidos, así como a fuentes de información asequibles al nivel del alumno, como diccionarios o enciclopedias y, en especial medios procedentes de la Tecnología de la Información y la Comunicación, como CD-ROM o búsquedas orientadas en Internet.
Se podrá profundizar en el estudio de un modelo específico grecorromano (una ciudad, un teatro, una institución, un poema o un discurso), comparándolo con el referente actual que le corresponda y poniendo de manifiesto sus semejanzas y diferencias. Asimismo, sería recomendable la lectura de una selección de obras clásicas estrechamente relacionadas con el mundo actual u obras de autores modernos que hagan referencia al mundo clásico, como por ejemplo, una novela histórica.
Se debe orientar también tareas individuales, o en equipo, para descubrir en el entorno del alumno frases hechas, marcas comerciales, equipos deportivos, anuncios publicitarios y otras manifestaciones que aludan a referentes clásicos.
Conviene que las explicaciones incluyan la terminología técnica en lengua original, transliterando la griega cuando se considere necesario, para acostumbrar al alumno al conocimiento del vocabulario científico y técnico, y facilitar la comprensión del significado preciso de las palabras de origen grecolatino que utiliza, estableciendo siempre analogías y diferencias entre el vocabulario antiguo y el suyo actual.
El carácter integrador de la materia de Cultura Clásica, hace que su aprendizaje contribuya a la adquisición de varias competencias básicas
La competencia social y ciudadana: La comprensión de la realidad social histórica y la evolución y organización de las sociedades debe poder utilizarse por el alumnado para desenvolverse socialmente y crear sentimientos comunes que favorecen la convivencia. También se ayuda a la adquisición de habilidades sociales; entre ellas, la empatía, el ejercicio del diálogo, el respeto hacia las personas con opiniones diferentes a las propias, la expresión de las propias ideas, el acercamiento a diferentes realidades sociales históricas, etc.
La competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: la materia contribuye de forma relevante a desarrollar la percepción y el conocimiento del espacio físico en que se ha desarrollado la actividad humana en el pasado y qué elementos han influido en esa percepción (religión, necesidades económicas, etc.).
La competencia en la expresión cultural y artística: esta competencia se facilitará si se contempla una selección de obras de arte relevantes. Desde este planteamiento se favorece la apreciación de las obras de arte, se adquieren habilidades perceptivas y de sensibilización, se desarrolla la capacidad de emocionarse con ellas y se ayuda a valorar el patrimonio cultural.
La competencia en el tratamiento de la información y competencia digital: se contribuye en la búsqueda, obtención y tratamiento de información procedente de la observación directa e indirecta de la realidad, así como de fuentes escritas, gráficas, audiovisuales, tanto si utilizan como soporte el papel como si han sido obtenidas mediante las tecnologías de la información y la comunicación. Por tanto, se fomenta la establecimiento de criterios de selección, la distinción entre aspectos relevantes y superfluos, la relación y comparación de fuentes, la integración y el análisis de la información de forma crítica, conocimiento e interpretación de lenguajes no verbales, etc. En relación a la competencia en comunicación lingüística, desarrolla las habilidades para utilizar las diferentes variantes del discurso y en la adquisición de un vocabulario específico.
La competencia para aprender a aprender: A todo ello se contribuye desde las posibilidades que ofrece para aplicar razonamientos de distinto tipo,, buscar explicaciones multicasuales y predicción de efectos de fenómenos históricos. También contribuye cuando se favorece el desarrollo de estrategias para pensar, para organizar, memorizar y ecuperar información, tales como resúmenes, esquemas o mapas conceptuales.
Autonomía e iniciativa personal: favorece el desarrollo de iniciativas de planificación y de proceso de toma de decisiones, presentes en la realización de debates y de trabajos individuales o en grupo ya que implica idear, analizar, planificar, actuar, revisar, y extraer conclusiones.
Introducir al alumno en el conocimiento del mundo clásico a partir de los referentes actuales.
Conocer y utilizar con soltura la terminología científico-técnica de origen grecolatino.
Disponer de criterios de orientación para comprender fenómenos culturales (literarios, artísticos, políticos,
filosóficos, científicos, etc) de raíz grecolatina.
Desarrollar la capacidad de razonamiento y de crítica mediante el conocimiento de nuestra tradición cultural.
Valorar las aportaciones hechas por los griegos romanos a la civilización europea y universal
Reconocer la riqueza cultural inherente a la diversidad lingüística, advirtiendo el origen común de la mayoría de las lenguas de España y de Europa.
Constatar el influjo de las lenguas clásicas en las lenguas no derivadas de ellas.
Verificar la pervivencia de la tradición clásica en las culturas modernas.
Consolidar la formación básica en el área lingüística, con el fin de poder manejar la lengua culta, oral y escrita.
Utilizar adecuadamente las fuentes de las que se pueden extraer informaciones valiosas sobre nuestra tradición clásica, contando entre ellas las tecnologías de la información y de la comunicación.
Hemos realizado esta selección de contenidos que a continuación detallamos. No obstante, esta selección ha de considerarse como una propuesta abierta y flexible. Por tanto, no descartamos, en absoluto, la posibilidad de realizar las modificaciones que estimemos convenientes adecuándolas a los intereses y necesidades de los alumnos, así como a la oferta cultural que vayamos recibiendo a lo largo del curso de forma que, además, podamos anticipar o posponer algunos contenidos.
Principales ciclos mitológicos: la Guerra de Troya, la Odisea y el retorno de otros héroes, la Eneida, etc.
Los dioses olímpicos
Principales héroes
Pervivencia de la cultura clásica en el mundo actual: elementos lingüísticos, arte, literatura, organización política y social, mitología, etc.
Los griegos y los romanos. Marco histórico y geográfico.
La sociedad griega y romana
Principales géneros literarios griegos y romanos
Arte griego y romano
Vida cotidiana en Grecia y Roma
Filosofía y pensamiento griego
El ejército romano
La Hispania romana. La romanización
El griego y el latín y su pervivencia en las lenguas actuales
El latín y las lenguas románicas
El alfabeto griego. La lengua griega
Las lenguas indoeuropeas
Estudio etimológico del léxico relativo a los temas culturales tratados en cada unidad.
Distribución temporal de los contenidos
Nos proponemos la siguiente temporalización de contenidos entendiéndola como un planteamiento inicial de trabajo. Somos conscientes de que es imposible abarcar la totalidad de los contenidos de Cultura Clásica ya que sólo disponemos de dos períodos lectivos semanales.
PRIMERA EVALUACIÓN
Segunda evaluación
Tercera evaluación
Mito y Mundo Clásico
Mito y Mundo Clásico Mito y Mundo Clásico
Introducción a los dioses olímpicos
La Guerra de Troya. La Ilíada
Los viajes de Ulises. La Odisea.
La vida de las mujeres en Grecia
Homero
La guerra y la paz
Tácticas militares
La muerte y los rituales funerarios
La educación Espartana
Eneas. La Eneida
Héroes: Perseo, Heracles.
Jasón y Medea.
Virgilio
Los oráculos
Vida de las mujeres en Roma
El ocio en Grecia y Roma
Julio Cesar
Héroes: Teseo, Ariadna y Fedra.
Orfeo y Eurídice.
Edipo y Antífona.
Ovidio
Alejandro Magno
Adriano
Contenidos lingüísticos Contenidos lingüísticos Contenidos lingüísticos
El alfabeto griego
El origen del griego y del latín
Léxico de los temas culturales.
θεóς, ἄνθρωπος , γυνὴ, ἀνὴρ.
humus, πολὺς.
πῦρ , ignis,
Locuciones latinas.
in extremis, non plus ultra, vox populi.
Las lenguas indoeuropeas
Léxico de los temas culturales.
λόγος, γράφω, πόλις.
gradior, bellum.
sufijo –ico.
Locuciones latinas.
a priori, a posteriori,
referéndum, quórum,
casus belli, etc
Léxico de los temas culturales.
βίος, κράτος, colo, , specio.
Estudio de las locuciones latinas.
déficit, superavit, plus.
grosso modo, inter nos.
Se intentará practicar un método de aprendizaje que sea significativo y que, por tanto, posea:
Significatividad lógica: el material de aprendizaje debe ser relevante y tener una organización clara.
Significatividad psicológica: que implica el requerimiento de una estructura cognoscitiva del alumno, de electos pertinentes y relacionables con el material de aprendizaje. En este proceso, el profesor ha de servir de cauce y de orientación para entablar una mayeútica del aprendizaje..
Dentro de una enseñanza integrada, potenciaremos un método inductivo en la medida de lo posible, que permite partir de la realidad de un hecho, un relato, una obra de arte, una elemento lingüístico, etc., para obtener de él diferentes orientaciones; una praxis que transmite per se las características del método científico. También se pretende que cada nuevo aprendizaje se imbrique con los anteriores.
Un método así favorece la capacidad crítica y reflexiva, pero también se potenciarla capacidad de expresión y creatividad, la memoria y un uso racional y práctico de las nuevas tecnologías.
Nuestra propuesta de tratamiento de cada una de las unidades didácticas que hemos sugerido, de modo general, y salvando las variables que cada una de ellas puedan aconsejar de modo particular, contempla la siguiente estructura:
1. El mito.
Cada unidad se inicia con un sondeo previo de los conocimientos iniciales del alumno. Este sondeo puede apoyarse en la descripción de una obra de arte. El profesor no adelanta ninguna información. El alumno ha de realizar una descripción minuciosa de los que ve: tipo de soporte, características de los personajes, identificación de los mismos, escenario, etc.
Con posterioridad el método a seguir puede ser la lectura pública y en voz alta de un texto por parte del alumno o la narración oral por parte del profesor, apoyado también en material audiovisual (diapositivas, DVD, CD-ROM, etc.) o no.
2. El mundo clásico:
El método a seguir puede ser el planteado en el apartado anterior, siendo completado con la elaboración de resúmenes, esquemas de los textos y otras cueastiones..
3. El léxico:
Se abordarán ejercicios de transcripción del griego y formación o interpretación de palabras a partir de étimos frecuentes ya relevantes en la formación de vocablos cultos, así como el estudio de locuciones latinas habituales.
Podremos completar las unidades con las siguientes actividades
· Actividades de refuerzo que se componen de ejercicios de resolución directa tras la lectura de los contenidos y otros que implican el uso de nuevas tecnologías, en la medida en que se disponga de ellas.
· Actividades de ampliación, especialmente útiles para alumnos avanzados pues permiten abordar un trabajo extra en clase o fuera de ella, si implica el uso de medios informáticos o investigación.
· Actividades complementarias. Para reforzar este aprendizaje utilizaremos también otras actividades de las que sugerimos a continuación algunas que iremos adaptando en función de las necesidades e intereses del grupo de alumnos concretos:
Realización de maquetas sobre los temas que se estén estudiando en cada momento. Puede tratarse de maquetas ya elaboradas o de trabajos originales.
Exposiciones periódicas sobre aspectos curiosos y relacionados con la actualidad y el tema que se estudie en cada momento.
Comentario de películas sobre las que se trabajarán aspectos concretos haciendo especial énfasis en aquellos que se hayan trabajado en el aula.
Trabajo con el CD ROM de Ulises y sus aventuras para introducir a nuestros alumnos en la informática a través de la Cultura Clásica y al tiempo, enriquecer sus conocimientos concretos sobre las aventuras de Ulises y otros aspectos culturales relacionados con ellas. Debido a razones de organización de las aulas de informática y al aumento de número de grupos y alumnos de Cultura Clásica es muy difícil utilizar este recurso didáctico y método de trabajo; pero lo intentaremos buscando la colaboración de Jefatura de Estudios.
Pequeñas representaciones teatrales sobre textos adaptados de autores grecolatinos o sobre textos de ficción o históricos actuales que refuercen lo trabajado a lo largo del curso.
Estudio y lectura dramatizada de partes amplias del libro “La Guerra de Troya” de R. Graves.
Realización de carteles en los que se comenten los aspectos del mundo clásico presentes en la publicidad y periodismo en general.
1.- Conocer el marco geográfico e histórico de Grecia y Roma.
2.- Comprender la existencia de diversos tipos de escritura y sus funciones.
3.- Clasificar por su origen las principales lenguas europeas Actuales.
4.- Identificar el origen grecolatino de las palabras de uso común y del léxico científico y científico-técnico de las lenguas modernas.
5.- Identificar las lenguas románicas y su distribución geográfica.
6.- Reconocer los hitos esenciales de las literaturas griega y latina como base literaria de la cultura occidental.
7.- Relacionar manifestaciones artísticas actuales con sus modelos clásicos.
8.- Conocer los elementos del desarrollo de la vida cotidiana en Grecia y en Roma y de sus instituciones jurídicas y políticas, confrontándolos con los correspondientes actuales.
9.- Conocer y saber localizar los principales monumentos clásicos del patrimonio español y europeo.
10.- Definir los géneros literarios grecolatinos y sus consecuencias en la literatura de hoy.
11.- Comparar las características de la religiosidad antigua con la del mundo actual.
12.- Establecer semejanzas y diferencias entre los mitos y héroes antiguos y los actuales.
13.- Manejar las fuentes de información, incluyendo las tecnologías de la información y de la comunicación, y aplicarlas a la elaboración de trabajos de investigación.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
El tratamiento de la diversidad se abordará a través de actividades niveladas, sugerencias de refuerzo y ampliación dentro del grupo de alumnos que aseguren y refuercen su aprendizaje y que se adapten, en la medida de lo posible, a los intereses y capacidades de estos alumnos.
No todas las actividades que se pueden proponer están indicadas para el grupo entero de alumnos de la clase.
En general, algunas actividades, propuestas para la generalidad del alumnado, perseguirán la comprensión del contenido del tema, tanto respecto a la información base como a la información que proporcionan los textos pertenecientes, en su mayor parte, a autores griegos y latinos. También se incluyen en este grupo aquellas actividades que piden datos ya trabajados previamente, es decir, que refuerzan el nivel de adquisición.
Habrá otro tipo de actividades que suban en cierto grado el nivel ya que requieren alguna búsqueda de información fuera de los datos más próximos y/o combinan contenidos culturales y lingüísticos.
Por último, están aquellas actividades que atienden a la diversidad de aquellos grupos más interesados por la asignatura, con mayor capacidad de trabajo o con mayor rapidez en la asimilación de contenidos. Refuerzan la autonomía del aprendizaje ya que, en su mayoría, serán actividades para cuya realización se precisa una reflexión, una labor de búsqueda e investigación o/y una relación con otros contenidos, en un trabajo fuera del aula (en casa, biblioteca, museos...) Algunas de estas actividades, en especial las que piden al alumno que “se informe” sobre determinados contenidos, pensamos, que tendrán que ser guiadas, apoyadas y enriquecidas por la información que el profesor pueda darle ya sea a través de datos concretos, de textos nuevos o de referencias bibliográficas concretas.
En cada tema se sugiere que de modo sistemático se hagan una actividades de refuerzo y ampliación. Conviene que el profesor preste atención a su realización, sobre todo en los casos en los que la diversidad del aula puede dejar atrás a cierto número de alumnos si no se refuerzan la adquisición de los contenidos mínimos.
La autonomía del aprendizaje y de la construcción del conocimiento se pretende desarrollar con el tratamiento que individualmente y/o en pequeños grupos, se haga a lo largo de todo el curso de un tema que el alumno elegirá y cuyos datos irá completando poco a poco a medida que avance el curso. Al final deberá elaborar un trabajo autónomo sobre el tema elegido después de seleccionar y ampliar la información con la que cuenta.
El apoyo básico de nuestra programación será el libro de texto Cultura Clásica 1 y 2, ed. Almadraba, de J. Sáenz de la Torre et alii. Tan sólo nos gustaría señalar la amplitud del mismo y la imposibilidad de abarcarlo por completo.
Este curso seguiremos utilizando otros recursos y materiales que también empleamos cursos anteriores y que nos dieron resultados muy satisfactorios:
· Colección de diaposistivas: “La Mitología en el Arte: LOS DIOSES” de Assela Alamillo Sanz
· El libro de R.Graves “La Guerra de Troya”
· El video con el mismo título de la colección “Peplum”
· La película de las aventuras de Ulises
· Colección de diapositivas de la Guerra de Troya de Librería Aurea Clásicos.
· Diferentes películas de contenido clásico o mitológico
· El CD ROM “Las aventuras de Ulises”
· Materiales de Educación Secundaria CULTURA CLÁSICA en las Áreas Curriculares y en los Temas Transversales de Lillo Redonet, publicado por el MEC
· Mapas
· Carteles de Roma ALI. FLIP Posters “S.P.Q.R.”
· Materiales escritos para ampliar puntualmente temas concretos y de interés, libros de narrativa histórica, maquetas, diapositivas y reproducciones
· En general, cualquier otro material que consideremos oportuno y cuyo aprovechamiento nos irá marcando la marcha del curso.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Es difícil plantear este tipo de actividades a comienzo del curso, pero dado que conocemos a la mayor parte del alumnado que tenemos podemos tomar ahora algunas decisiones que luego, naturalmente podremos modificar en función de las necesidades e intereses concretos de los alumnos. En general las actividades extraescolares y complementarias que organicemos a lo largo del curso serán todas aquellas que nos parezcan adecuadas al tipo de contenidos que vamos viendo y cuando surjan ocasiones concretas de trabajo fuera del aula. Contemplamos varias posibilidades, en principio: la Granja de San Ildefonso para hacer el recorrido mitológico de las fuentes; el festival de teatro en Segóbriga; un recorrido mitológico por el Museo del Prado. Esta programación inicial no supone que obligatoriamente tengamos que asumirla ni que no pueda haber modificaciones en función de las posibilidades e intereses concretos de los alumnos y del centro en cada momento.
